Diz a tradição que nem tudo é um caso.2 Uma criança pode ser um caso. Um professor pode ser um caso.
Mas ao seu método de ensino pode faltar a especificidade, a particularidade
necessária para ser denominado caso. Um programa inovador pode ser um caso.
Todas as escolas da Suécia podem ser um caso. Mas a relação existente entre as
escolas, as razões para um ensino inovador ou as políticas de reforma escolar
são menos frequentemente consideradas um caso. Estes temas são considerados
generalidades em vez de especificidades. O caso é uma coisa específica, uma
coisa complexa e em funcionamento. p.18
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